Hier finden Sie die Grundlagendokumente, die für diese erste Darstellung der ORCA Taxonomie verwendet wurden.
| KMK Framework |
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| Das KMK Framework wurde ausgewählt, weil es ein grundlegender Versuch ist den Herausforderungen des digitalen Wandelns in der Bildung und den damit einhergehenden Transformationen zu begegnen. Es werden grundlegende digitale Kompetenzen formuliert, die sich sowohl an bildungswissenschaftlichen als auch politischen Perspektiven orientieren.
Weiterführender Link: https://www.kmk.org/fileadmin/Dateien/veroeffentlichungen_beschluesse/2016/2016_12_08-Bildung-in-der-digitalen-Welt.pdf  |
| Future Skills |
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| Die Future Skills sind von Interesse, da sie nicht nur digitale Kompetenzen abdecken, sondern auch die Dimensionen der klassischen, transformativen und technologischen Kompetenzen abdecken, die in den kommenden 5 Jahren von besonderer Relevanz für den Arbeitsmarkt sind.
Weiterführender Link: https://www.stifterverband.org/download/file/fid/10547  |
| Quality Assurance Agency UK |
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| Die Arbeit der (Quality Assurance Agency UK) bietet uns die Möglichkeit den Blickwinkel auf die
„Erfahrung“ der Hochschule im Umgang mit digitalisierten Lehr‐ Lernangeboten aufzuzeigen. Bei diesem Ansatz werden keine Aussagen über die Qualität von Lern‐ Lehrmaterialien und Inhalten getroffen, stattdessen werden die Bewertungskriterien Programmdesign, angebotene Ressourcen für Studierende, Lehr‐ und Lernansatz, Technologie zur Vereinfachung der Durchführung, Angebotene Unterstützung für die Studierenden und Personalisierung im Hinblick auf die digitale Erfahrung analysiert. Der analysierte Erfahrungsgrad, welchen wir hier als „Digital Readiness Level“ bezeichnet haben, kann die folgende Stufen umfassen: Passiv (1), Unterstützend (2), Erweitert (3), Interaktiv (4), oder Immersiv (5).
Level 1 – Passiv: Beschreibt ein nahezu vollständig analoges Studienangebot. Ausschließlich in Präsenz. Level 2 – Unterstützend: Ein Studienangebot mit wenigen ausgewählten digitalen Lehr- Lernmaterialien. Zugriff auf das Lehr- Lernangebot erfolgt meist Vorort in der Hochschule. Level 3 – Erweitert: In diesen Level fallen Studienangebote, bei denen Aspekte digitalen Lernens Kernbestandteil sind, um die Lernerfahrung der Studierenden vor Ort zu verbessern. Level 4 – Interaktiv: In diese Kategorie fallen Studienangebote, in denen digitale Lern- und Lehraktivitäten von einer Hochschule primär so konzipiert werden, dass sich die Studierenden sowohl mit den Studieninhalten als auch miteinander beschäftigen. Level 5 – Immersiv: In diesem Level findet man Studienangebote, die von der Hochschule so konzipiert sind, dass digitale Lern- und Lehraktivitäten die einzige Möglichkeit für Studierende sind, sich sowohl miteinander als auch mit dem Studieninhalt zu beschäftigen. Weiterführender Link QAA Original: https://www.qaa.ac.uk/docs/qaa/guidance/building-a-taxonomy-for-digital-learning.pdf 
Weiterführender Link QAA Übersetzung: https://orca.media-c-gmbh.de/Building_a_Taxonomie_for_digital_learning_Translation_20221116.pdf  |