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Standortplanung von Ladestationen in Essen: Mit Fallbeispielen die Operations-Research-Methode vermitteln

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Im Rahmen der Förderlinie OERContent.nrw entstehen qualitativ hochwertige Lehr-/Lernmaterialien, die im Bereich GefOERderte Kurse zentral über ORCA.nrw abrufbar sind. Nun ist ein weiterer Kurs hinzugekommen: Die Materialien aus dem Projekt OR4Sustainability sind verfügbar. Durch die offene Lizenz können der gesamte Kurs, Teile des Kurses oder auch einzelne Materialien schnell und einfach in die Lehre eingebunden werden.

Im durch das Ministerium für Kultur und Wissenschaft (MKW) geförderten Projekt „OR4Sustainability“ wurden Fallstudien zur Bewältigung der Klimakrise und zur Steigerung der Nachhaltigkeit, die bspw. in den Studiengängen Wirtschaftsingenieurwesen und Umweltingenieurwesen diskutiert werden, entwickelt.

Standortplanung von Ladestationen in Essen simulieren

Insgesamt sind zwölf Fallstudien entstanden, die nach Themenbereichen (Energie, Mobilität/Logistik, Industrie) und Methoden (lineare Optimierung, gemischt-ganzzahlige Optimierung, multikriterielle Entscheidungsunterstützung) gegliedert sind. In einer Fallstudie wird zum Beispiel die Standortplanung von Ladestationen für Elektrofahrzeuge der Stadt Essen beispielhaft für 100 Fahrzeuge durchgeführt (siehe Bild), in einem anderen geht es um die Energieeffizienz in Containerterminals am Beispiel eines Bahnkrans.

Für alle Fallstudien werden sowohl Verständnisfragen und Aufgaben zum Selbststudium als auch Diskussionsfragen für Gruppenarbeiten oder Lehrveranstaltungen sowie Anleitungen zur Implementierung von komplexeren Lösungsmethoden des Operations Research ausgearbeitet. 

Zu den Materialien

Am Projekt beteiligte Hochschulen: Universität Duisburg-Essen, Ruhr-Universität Bochum, RWTH Aachen

Neue Materialien im Fach Anatomie verfügbar: digitale Histologie

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Im Rahmen der Förderlinie OERContent.nrw entstehen qualitativ hochwertige Lehr-/Lernmaterialien, die zentral über ORCA.nrw abrufbar sind. Nun hat unser Bereich GefOERderte Kurse Zuwachs bekommen: Die Materialien aus dem Projekt Digital HISTO NRW sind verfügbar. Durch die offene Lizenz können der gesamte Kurs, Teile des Kurses oder auch einzelne Materialien schnell und einfach in die Lehre eingebunden werden.

Im durch das Ministerium für Kultur und Wissenschaft (MKW) geförderten Projekt „Digital HISTO NRW“ wurden digitale Lehr- und Lernangebote im für die medizinische Ausbildung zentralen Fach Anatomie erstellt. Das Angebot umfasst darüber hinaus pathohistologisches und embryologisches Material.

Das zentrale Element von Digital HISTO NRW ist eine Bildsammlung von mehr als 700 histologischen und pathologischen Präparaten mit inhaltlicher Zuordnung dieser zu den verschiedenen Organsystemen des menschlichen Körpers. Nutzerinnen und Nutzer haben die Möglichkeit, diese mit einem virtuellen Mikroskop zu betrachten, sowie sie als Einzelbilder herunterzuladen und weiterzubearbeiten.

Zu den Materialien

Am Projekt beteiligte Hochschulen: RWTH Aachen, Ruhr-Universität Bochum, Universität Bonn, Heinrich-Heine-Universität Düsseldorf, Universität Duisburg/Essen, Universität Münster, HS Gesundheit Bochum

Kommunikation als wichtiger Baustein im Medizinstudium – eKommMed.nrw

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Von der Anamnese bis zum Überbringen einer Krebsdiagnose – Kommunikation spielt in der Medizin in vielen Bereichen eine starke Rolle. Im Projekt eKommMed.nrw werden an sieben Hochschulen in NRW Materialien entwickelt, die Studierende bestmöglich auf Szenarien in ihrem späteren Berufsleben vorbereiten. In Kürze werden sie auf ORCA.nrw abrufbar sein.

Bernd Reuber führt ein glückliches Leben. Nach seiner Arbeit als Steuerfachangestellter werkelt der 52-Jährige gerne mit seiner Frau Andrea im Garten oder verbringt Zeit mit seinen Kindern. Fußball ist das gemeinsame Hobby von ihm und Sohn Leander (9). Wenn die beiden spielen, steht Bernd Reuber oft im Tor. Er mag, was er sich mit seiner Familie zusammen aufgebaut hat, und ahnt nicht, dass schon bald eine schwere Zeit auf ihn und seine Liebsten zukommen wird.

Ein paar Tage später, einige Kilometer entfernt, grübelt Prof. Matthias Lutterbeck. Er ist Chefarzt im Klinikum, und sein Terminplan ist straff. Fürs Mittagessen mit dem Kollegen reicht die Zeit leider nicht, in 20 Minuten wartet ein Patient auf ihn. „Es könnte ein schwieriges Gespräch werden“, denkt Prof. Lutterbeck, „der Mann ist noch recht jung, und ich muss ihm die Diagnose Darmkrebs überbringen“. Der Patient, der vor seiner Tür wartet, ist Bernd Reuber.

Perspektive 1: Bernd Reuber mit Sohn Leander im Garten
Perspektive 2: Prof. Matthias Lutterbecks Gedanken vor dem Patientengespräch


Was wie ein reales Szenario klingt, ist eines von zahlreichen Fallbeispielen aus dem Projekt eKommMed.nrw. Sieben Hochschulen in Nordrhein-Westfalen erstellen darin zusammen seit April 2022 E-Learning-Ressourcen für eine kompetenzorientierte Kommunikationsausbildung im Gesundheitswesen in NRW (kurz: eKommMed.nrw). „Kommunikation ist in vielen Bereichen in der Medizin wichtig“, sagt Projektleiter Prof. Sven Benson von der Universität Duisburg-Essen (UDE): „Sie ist die Basis für gute Behandlungsabläufe, die Zufriedenheit von Patienten und Mitarbeitern sowie die Wirksamkeit von Therapien.“ Entsprechend erforderlich ist es, im Studium die Kommunikationskompetenzen der angehenden Medizinerinnen und Mediziner zu schulen. Eine Diagnose fachlich zu stellen ist schließlich nicht dasselbe wie sie persönlich zu überbringen.

Ausprobieren, um Schlüsse zu ziehen

Der gesamte eKommMed.nrw-Kurs untergliedert sich in sieben Module. In drei Begleitmodulen geht es um Grundlagen der Kommunikation, Beziehungsaufbau und diversitätssensible Kommunikation, die vier Anwendungsmodule behandeln die Themenfelder Anamnese, Überbringen schlechter Nachrichten, Kommunikation im Team und telemedizinische Kommunikation. Viele Inhalte – wie zum Beispiel zu den Grundlagen oder der Kommunikation im Team – richten sich dabei nicht ausschließlich an Lehrende und Studierende der Medizin, sondern „sind sicher für alle mit medizinischem Kontext – zum Beispiel aus dem Bereich Soziale Arbeit oder Psychologie – interessant“, sagt Benson.

Das Fallbeispiel von Herrn Reuber ist Teil des Moduls „Überbringen schlechter Nachrichten“. In diesem Szenario wird in einem gut dreiminütigen Video zunächst der Patient vorgestellt, im Anschluss ein Video mit den Gedanken des Arztes vor dem Patientenkontakt abgespielt. Und dann wird es interaktiv: Das nächste Video zeigt das 20-minütige Gespräch zwischen Prof. Lutterbeck und Herrn Reuber. Regelmäßig wird es pausiert, und Studierende erhalten gezielte Fragestellungen, um den Verlauf zu reflektieren. Dabei können sie auf unterstützende Materialien wie eine Checkliste zur Gesprächsvorbereitung zurückgreifen. Es wartet dann ein Video, in dem Herr Reuber seinen Eindruck vom Gespräch schildert, das Modul schließt mit weiteren Reflexionsfragen. In anderen Modulen können Studierende beispielsweise in einer Videopause selbst entscheiden, wie es weitergehen soll. „So kann ich mich zu Hause ausprobieren und bewusst mal einen negativen Gesprächsverlauf erleben, um meine Schlüsse daraus zu ziehen – und ohne dass dies zulasten des Patienten geht“, erklärt Prof. Benson.

Prof. Dr. Sven Benson

Eine Sache ist ihm dabei wichtig: „Die Kommunikationsausbildung soll durch unser Projekt nicht ins Internet verlagert werden – ganz im Gegenteil. Kommunikation hat schon jetzt einen hohen Stellenwert in der medizinischen Ausbildung. Wir wollen keine Revolution, sondern eKommMed.nrw soll unterstützen und die Möglichkeiten in der Lehre erweitern.“ Benson selbst weiß, wovon er spricht. Weit vor seiner Zeit als Professor für Didaktik in der Medizin absolvierte er eine Ausbildung als Krankenpfleger und kann sich gut an Visiten erinnern, in denen Oberärzte mit Kolleginnen und Kollegen um ein Patientenbett herumstanden und in Anwesenheit des Patienten nur über ihn statt mit ihm gesprochen haben. „Dabei sind es oft Kleinigkeiten, die es braucht, um Vertrauen aufzubauen. Es kann schon entscheidend sein, ob der Arzt oder die Ärztin auf mich zukommt, sich vorstellt, die Hand gibt und anbietet, dass man sich bei Fragen jederzeit melden könne. Das sind 30 Sekunden, und der Patient oder die Patientin ist schon ganz anders eingebunden“, sagt Benson.

Seit seiner Zeit als Psychologie-Student faszinierte ihn unter anderem die Placebo-Forschung im medizinischen Bereich. Benson: „Studien zeigen, dass Schmerzmittel besser wirken, wenn ich die Anwendung vernünftig erkläre als sie unkommentiert zu verabreichen. Obwohl pharmakologisch beides Mal die Lage gleich ist, kann Kommunikation bei neurobiologischen Prozessen viel ausmachen.“  Entsprechend froh ist er, sich bei eKommMed.nrw mit seinen Kolleginnen und Kollegen aus anderen Hochschulen in NRW mit dem Thema Kommunikation in der Medizin auseinanderzusetzen.

Intensiver Austausch zwischen den Hochschulen

Schon vor dem Projektstart pflegten die Hochschulen im Netzwerk der Medizinischen Fakultäten in NRW (KommMedNRW) einen guten Austausch, durch die Förderung im Rahmen der OERContent.nrw-Förderlinie ist dieser nun noch enger geworden. „Wir sind räumlich so nah beieinander und haben ähnliche Aufgaben, da macht es Sinn, sich gegenseitig zu unterstützen“, sagt Benson und schwärmt: „Ich kann die Zusammenarbeit nur loben, wir hatten im Projekt vom ersten Tag an eine vertrauensvolles Atmosphäre, die das Arbeiten leicht macht.“ Neben der UDE sind die Universität Bielefeld, Ruhr-Universität Bochum, Universität zu Köln, Rheinische Friedrich-Wilhelms-Universität Bonn, Heinrich-Heine-Universität Düsseldorf sowie die Universität Münster beteiligt. Nach über zwei Jahren intensiver Arbeit werden die Ergebnisse in Kürze veröffentlicht und als Open Educational Resources über das Landesportal ORCA.nrw abrufbar sein.

Dann wissen Lehrende und Studierende aus NRW und außerhalb auch, wie es mit Herrn Reuber weitergeht. Prof. Lutterbeck hat ihm im Gespräch nämlich nicht nur die Diagnose mitgeteilt, die beiden haben gemeinsam auch schon über einen individuellen Behandlungsplan für Herrn Reuber gesprochen. Es wird nicht ihre letzte Kommunikation gewesen sein.

Robin Schönstein: „Wissenschaft bleibt nicht stehen – Lehre sollte es auch nicht“

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„Bildung für nachhaltige Entwicklung – OER“ (BNE-OER) ist ein Projekt im Rahmen der Förderlinie OERContent.nrw. Ziel ist es, angehenden Pädagoginnen und Pädagogen BNE-relevante Inhalte und Fragestellungen nahezubringen. Neben der Universität zu Köln (UzK) sind die Fachhochschule Südwestfalen sowie die Bergische Universität Wuppertal beteiligt. Robin Schönstein von der UzK erklärt im Interview, warum OER aus seiner Sicht ein wichtiger Beitrag in der Hochschullehre sind.

 

Herr Schönstein, warum sollte man OER nutzen und bereitstellen?

Robin Schönstein: „Alles, was wir wissenschaftlich produzieren, veröffentlichen wir, damit andere darauf aufbauen können. Das ist das Prinzip von Wissenschaft. Das Prinzip ist aber in der Lehre und in der Didaktik bisher kaum verankert. Wenn man einen Kurs für die universitäre Lehre entwirft, wird dieser meist nur von einem Dozenten genutzt und nur wenige Male umgesetzt. OER bietet die Möglichkeit, dass das nicht passiert. Durch OER können wir das Wissen auch aus der Lehre verbreiten und anderen zugänglich machen.“

 

Wann haben Sie persönlich von OER profitiert?

Schönstein: „In unserem Projekt ‚BNE-OER‘ haben wir verschiedene Lehreinheiten entwickelt, die ich direkt in meinem Seminar anwenden konnte. Dabei ging es auch um Themen wie zum Beispiel ’nachhaltige Lieferketten‘, in denen ich nicht der absolute Experte bin. Ich habe die Inhalte aber nehmen können und so vom Fachwissen meines Kollegen profitiert.“

 

Welches OER-Material ist Ihnen in besonderer Erinnerung geblieben?

Schönstein: „Das oben angesprochene Material zu nachhaltigem Konsum hat mir wirklich sehr geholfen. Dabei ging es um interessante Themen wie nachhaltige Kleidung oder den Konsum von Elektrogeräten. Es wäre sicher auch möglich gewesen, das Material selbst zu erstellen oder zusammenzustellen, das wäre aber viel aufwendiger gewesen, und darüber hinaus war in dem Falle der Ersteller auch ein absoluter Fachmann auf diesem Gebiet.“

 

Was wünschen Sie sich, wenn Sie Material veröffentlichen?

Schönstein: „Ich hoffe, dass es gesehen und genutzt wird. Noch viel wichtiger finde ich aber, dass es nicht als fertig angesehen, sondern sukzessive verbessert wird. So wie Wissenschaft nicht stehenbleibt, sollte auch Lehre nicht stehenbleiben. Ich freue mich also drauf, wenn unser Material heruntergeladen, weiterentwickelt und dann wieder veröffentlicht wird.“

 

 

Zur Person:

Robin Schönstein promoviert seit April 2022 am Institut für Geographiedidaktik an der Universität zu Köln. Seinen Bachelor und Master auf Lehramt in Geographie und Geschichte absolvierte er an der Rheinischen Friedrich-Wilhelms-Universität Bonn, arbeitete anschließend als Grundschullehrer in Solingen und wissenschaftlicher Mitarbeiter an der Ruhr-Universität Bochum. Im Projekt BNE-OER ist er seit Beginn involviert.

 

 

Auf LinkedIn präsentiert Robin Schönstein seine „3 Gründe für OER“.

Fabian Dillenhöfer: „Abgucken ist ausdrücklich erwünscht“

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Passgenau und fachübergreifend einsetzbare Open Educational Resources (OER) für das Modul „Technisches Zeichnen“ wurden im Projekt TZdigital.nrw erstellt. Sie können in 18 Studiengängen eingesetzt werden und sind im Materialpool von ORCA.nrw zu finden. TZdigital ist eines von 18 Projekten, die im Rahmen der ersten OERContent.nrw-Förderlinie vom Ministerium für Kultur und Wissenschaft des Landes Nordrhein-Westfalen gemeinsam mit der Digitalen Hochschule NRW gefördert wurden. Projektkoordinator Fabian Dillenhöfer von der Technischen Universität Dortmund war von Beginn der Antragstellung über den Förderzeitraum von zweieinhalb Jahren mit dabei. Er erklärt im Interview mit ORCA.nrw nicht nur, für wen sich das erstellte Material eignet und wie es eingesetzt werden kann, sondern berichtet auch von der Zusammenarbeit mit sieben Hochschulen in einem Projekt.

 

Herr Dillenhöfer, auf der Homepage der Digitalen Hochschule NRW heißt es: „OERContent.nrw ist die größte bundesweite Förderlinie für offene Bildungsressourcen. Durch die Förderlinie soll der Nutzen von frei zugänglichen Lehr- und Lernangeboten für Lehrende und Studierende erkennbar und erfahrbar werden.“ – Worin liegt der Nutzen von OER Ihrer Meinung nach?

Fabian Dillenhöfer: Ganz klar in der Zeitersparnis und Arbeitserleichterung. Es ist als Lehrender einfacher, wenn man in der Lehre neu ist und auf OER-Material zurückgreifen kann. Darüber hinaus regt OER zu Vernetzung und Austausch an. Zwischen Universitäten und Fachhochschulen, Fachkolleginnen und -kollegen, aber auch zwischen Studierenden, wenn sie das Material zum Lernen oder zur Prüfungsvorbereitung nutzen. Es ist ein gutes Angebot, sich austauschen zu können.

 

Wieso eignet sich ausgerechnet das Modul „Technisches Zeichnen“ für die Erstellung von OER?

Dillenhöfer: Das Modul ist ein absolutes Grundlagenfach, viele Inhalte sind stark standardisiert, zum Beispiel durch deutsche Industrienormen. Es bietet sich hervorragend für die Erstellung von OER an. Außerdem sind die Inhalte sehr stabil in der zeitlichen Hinsicht. Es kommen nicht viele Neuerungen hinzu, sodass der Aufwand der Überarbeitung gering ist. Aber das sind nur die praktischen Vorteile. Wir erreichen mit den Materialien eine große Zielgruppe, da technisches Zeichnen in vielen Studiengängen gelehrt wird. Es sind Lehr-/Lerninhalte, die viele Hochschulen brauchen.

 

Sie sagen, dass das Material in 18 Studiengängen Anwendung finden kann.

Dillenhöfer: Genau, das Material deckt eine sehr große Bandbreite ab. Hauptsächlich Studiengänge im Ingenieurwesen, wie zum Beispiel Maschinenbau, Logistik oder Wirtschaftsingenieurwesen. Im Maschinenbau beschäftigen wir uns gerade in den ersten Semestern damit. Dadurch, dass die Lernziele nach dem Constructive-Alignment-Prinzip (siehe Abbildung) von Beginn an transparent gemacht werden, wird nicht nur nachweislich die Motivation der Studierenden gefördert. Es ermöglicht ihnen und auch den Lehrenden darüber hinaus einen Abgleich mit ihren Modulhandbüchern und somit eine passgenaue Prüfungs- oder Lehrvorbereitung entlang verschiedener Komplexitätsebenen. Studierende wie Lehrende werden unterstützt, indem sie sich explizit die Bausteine rausnehmen können, die sie benötigen.

Abbildung Constructive Alignment

Das Constructive-Alignment-Prinzip

Bleiben wir bei den Studierenden. Welches Vorwissen müssen sie mitbringen?

Dillenhöfer: Bereits im ersten Semester kann sehr gut mit dem Material gearbeitet werden, da kein Vorwissen nötig ist. Aber auch Studierende höherer Fachsemester werden sich nicht langweilen, da die Lerneinheiten je nach Anforderung modular und adaptiv gestaltet sind. Es können entlang unserer Lernlandkarte verschiedene E-Learning-Formate wie zum Beispiel interaktive Präsentationen, Lernvideos oder virtuelle Labore durchlaufen werden. Es gibt auch ein paar Spiele und Kreuzworträtsel. Wir haben den Fokus auf H5P-Elemente gesetzt und sie in Moodle implementiert.

 

Am jüngsten Projekt, das wir im ORCA.nrw-Blog vorgestellt haben, waren sechs Hochschulen beteiligt. Es war das Projekt WILMO aus dem Bereich Wirtschaftsinformatik. Wir waren neugierig, wie die hochschulübergreifende Zusammenarbeit in einem so großen Verbundprojekt koordiniert wird. Wie ist Ihnen das geglückt?

Dillenhöfer: An TZdigital haben ja sogar sieben Hochschulen und Universitäten mitgewirkt. Neben der Technischen Universität Dortmund als Konsortialführerin auch die Ruhr-Universität Bochum, die Bergische Universität Wuppertal, die Hochschule Bochum, die Fachhochschule Südwestfalen, die Fachhochschule Dortmund und die Hochschule Hamm-Lippstadt. Es wären sogar noch mehr motiviert gewesen mitzumachen. Wir haben gemerkt, dass viele ähnliche Themen und ähnliche Ideen schon da waren, von daher haben es alle als sinnvoll empfunden, sich zusammenzutun und das Material gemeinsam zu entwickeln. Es ist fast wie von alleine gelaufen. Wir haben zuerst geschaut, welche Expertise jede Hochschule hat und welche Themen sie abdecken. Daraus haben wir mit jeweils zwei bis drei Projektpartnern Arbeitsgruppen gebildet, und in diesen Gruppen wurde dann je ein Thema bearbeitet. Die Coronapandemie hat dabei Vieles befördert. Vorher hieß es „Die Software braucht man nicht!“ und auf einmal war man auf digitale Lehre angewiesen, und die Server wurden eingerichtet. Mit den verbesserten Rahmenbedingungen war es für uns dann wesentlich leichter, das Material zu entwickeln. Durch monatliche Projekttreffen, die digital stattgefunden haben, hat ein regelmäßiger Abgleich stattgefunden. Für die finale Qualitätssicherung hat das Material dann einen Review-Prozess in der Breite, mit externen Projektpartnerinnen, durchlaufen.

 

TZdigital ist mit dem Förderzeitraum von Oktober 2020 bis März 2023 ein abgeschlossenes Projekt. Haben Sie dennoch offene Wünsche?

Dillenhöfer: Wir sind natürlich daran interessiert, dass das Material nachgenutzt und auch langfristig aktuell gehalten wird. Der ganze Kurs steht vollständig auf ORCA.nrw zum Download zur Verfügung. Wir sind von der Qualität der Lehr- und Lerninhalte überzeugt und freuen uns, je häufiger die Materialien beim Lernen genutzt oder in der Lehre eingesetzt werden. Alle Nutzenden sind dazu eingeladen, sie weiterzuentwickeln und auf ihre eigenen Problematiken anzuwenden. Abgucken ist also ausdrücklich erwünscht.

Porträt von Fabian Dillenhöfer

 

Zur Person:

Fabian Dillenhöfer (30) ist seit 2019 wissenschaftlicher Mitarbeiter im Fachgebiet Maschinenelemente an der Technischen Universität Dortmund. Seit der Beantragung organisiert er das durch die OERContent.nrw-Förderlinie unterstützte Projekt TZdigital.nrw. In diesem Projekt mit sieben Partnerhochschulen (Bergische Universität Wuppertal, Ruhr-Universität Bochum, Hochschule Bochum, Hochschule Hamm-Lippstadt, Fachhochschule Südwestfalen, Fachhochschule Dortmund) wurden im Förderzeitraum von Oktober 2020 bis März 2023 Lehr-/Lernmaterialien für das Technische Zeichnen im Maschinenbau erstellt.

10/2023: ORCA.nrw zum Studieneinstieg

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Im Oktober standen bei ORCA.nrw die Studierenden im Fokus – genau gesagt die Erstsemester-Studierenden. Mit besonderen Angeboten unterstützt sie das Landesportal, um einen perfekten Start ins Studium zu ermöglichen. Darüber hinaus werfen zwei Tagungen ihre Schatten voraus und verschiedene interessante OER-Projekte standen im Fokus. Das alles lesen Sie wie gewohnt im Monats-Überblick „Neues aus der Geschäftsstelle“.

 

Anna SancilloBegrüßung der Erstsemester-Studierenden

Das neue Semester ist gestartet, und an Nordrhein-Westfalens Hochschulen wurden im Oktober natürlich auch alle Erstsemester-Studierenden begrüßt. Um sie beim Einstieg ins Studium bestmöglich zu unterstützen, hat das Landesportal ORCA.nrw in diesem Monat in besonderem Maße auf die speziell zusammengestellten Inhalte auf der Seite Studieneingangsphase aufmerksam gemacht. In zahlreichen Begrüßungs-Tüten an den Hochschulen freuten sich die Erstsemester-Studierenden über Postkarten mit Link zu den Online-Angeboten, darüber hinaus informierten die ORCA.nrw-Netzwerkstellen wie Anna Sancillo an der Hochschule Bonn-Rhein-Sieg (im Bild) persönlich. Im Bereich der Studieneingangsphase finden Studierende auf ORCA.nrw unter anderem digitale und kostenfreie Online-Kurse zur Vorbereitung auf Bereiche wie Mathematik oder wissenschaftliches Arbeiten. Vorbeischauen lohnt sich!

 

Noch anmelden zur ORCA.nrw-Tagung

Der Countdown läuft: In gut einem Monat, am 28. November, findet die zweite offizielle Tagung vom Stifterverband und ORCA.nrw unter dem Motto „Digitale Transformation der Hochschullehre“ im Veranstaltungszentrum an der Ruhr-Universität Bochum statt. Die Anmeldung zur Veranstaltung ist noch möglich, aufgrund der hohen Nachfrage sollten sich Interessierte aber beeilen. Auf dieser Seite finden Sie alle Informationen, und dort werden in den kommenden Tagen auch weitere Neuigkeiten zum Programm veröffentlicht.

 

InDigO-Tagung in Paderborn

An der Universität Paderborn findet bereits in der Woche zuvor, am Freitag, den 24. November, die Tagung des Projekts InDigO statt. Im InDigO-Projekt wird am Beispiel der Themen Inklusion und inklusive Medienbildung untersucht, wie und unter welchen Voraussetzungen Lehrende in Lehramtsstudiengängen OER in ihre Lehre einbinden können. Insgesamt sind sieben NRW-Hochschulen sowie das Landesportal ORCA.nrw beteiligt. Auf der Tagung steht der interdisziplinäre Austausch über eine Kultur des Teilens im Fokus. Anmeldungen sind hier möglich.

 

Projekte stellen sich vor

Die beliebte Veranstaltungsreihe „Lehre verbindet NRW“ von HD@DH.nrw und ORCA.nrw bot auch im Oktober wieder ein Highlight. Fabian Dillendörfer von der TU Dortmund stellte die Arbeit des OERContent.nrw-geförderten OER-Projekts „TZdigital.nrw“ vor. Für alle, die nicht dabei sein konnten: In den kommenden Wochen wird es ein ausführliches Porträt über das Projekt in unserem ORCA.nrw-Blog geben. Im November geht die Reihe übrigens weiter, unter anderem stellt sich am 16. November das OERContent.nrw-Projekt „LArS.nrw“ vor, in dem ein digitales Lehr-Lern-Angebot für angehende Lehrkräfte in sozialwissenschaftlichen Fächern entwickelt wird. Alle Infos zu „Lehre verbindet NRW“ sowie die Anmeldeoptionen finden Sie hier.

 

OER-Tipp des Monats

Für den OER-Tipp des Monats Oktober hat man am besten ein VR-Headset parat. Es wird virtuell, und möglich macht das das Projekt „Extended Reality in der Lehre“. Unter der Leitung von Prof. Dr. Karsten Lehn wurden an der FH Dortmund OER-Materialien erstellt, die Studierenden sehr praxisorientiert die Grundlagen von Extended Reality, einer Bündelung von Augmented und Virtual Reality, nahebringt. Mithilfe der Materialien sollen Studierende auch erste eigene XR-Applikationen erstellen können. Mehr dazu gibt’s hier. 

„Ein hochwertiger Grundstock schafft mehr Zeit für innovative Lehre“

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Mal angenommen, Lehrende hätten einen Baukasten, aus dem sie je nach Bedarf und ohne lange zu suchen Lehrmaterialien aller Art für ihre Veranstaltungen nehmen und weiterentwickeln können. Durch Prof. Christian Czarnecki und Prof. Martin Wolf wird dieses Szenario im Bereich der Wirtschaftsinformatik in Nordrhein-Westfalen bald Realität. Die beiden leiten das OERContent.nrw-Projekt WILMO (Wirtschaftsinformatik Lehr- und Lern-Module), in dem insgesamt sechs Hochschulen aus NRW einheitliches Lehr- und Lernmaterial erstellen. Wie genau das aussehen soll, was Lehrende künftig mit hinzugewonnener Zeit machen können und wie in einem so großen Projekt überhaupt die Zusammenarbeit funktioniert, verraten Czarnecki und Wolf im Interview.

 

„Jeder Dozent ist erst einmal ein, zwei Jahre damit beschäftigt, seine Lehrmaterialien zusammenzustellen. Diese Zeit kann er ja besser nutzen.“ Die Aussage stammt von Ihnen, Herr Prof. Wolf. Wenn Sie als junger Lehrender schon auf einen Grundstock an Lehrmaterialien hätten zurückgreifen können – was hätten Sie in den zwei Jahren gemacht?

Prof. Martin Wolf: (schmunzelt) Verdammt viel vermutlich. Ich muss gestehen, dass ich früher auch auf Materialien zurückgegriffen habe, die über die Verlage veröffentlicht wurden. Ich habe zu Beginn auch in Fächern unterrichtet, für die ich gar nicht berufen worden war – Kostenrechnung zum Beispiel. Da haben mir die vorhandenen Materialien sehr geholfen. In anderen Bereichen hätte ich mir hingegen gewünscht, dass es schon damals einen Grundstock an sortiertem und qualitativ hochwertigem Material gegeben hätte, da viel Arbeit in die Erstellung von Folien und Lernmaterialien geflossen ist.

 

Genau hier setzen Sie mit Ihrem Projekt WILMO an. Können Sie die Idee einmal beschreiben?

Wolf: Die Wirtschaftsinformatik ist hier in Aachen noch sehr jung. Als ich vor zwölf Jahren als Dozent an der FH Aachen angefangen habe, gab es die Wirtschaftsinformatik noch gar nicht. Ich selbst habe einen Informatik-Hintergrund, und zusammen mit meinem Kollegen Prof. Stephan Jacobs aus der BWL kam die Idee auf, das zu ändern. Also haben wir 2016 den ersten Wirtschaftsinformatik-Studiengang in Aachen auf die Beine gestellt. Damals stand ich wieder vor der Problematik, eine Vorlesung aufbauen zu müssen: Für die Einführung in die Wirtschaftsinformatik konnte man auf unzählige Literatur und unendlich viel Verlagsarbeit zurückgreifen. Das war mir aber alles nicht gut genug – entweder zu speziell oder zu theoretisch, aber nie das, was ich haben wollte. Da habe ich eine Lücke gesehen. Dass wir noch kein starkes Setting für die Einführung in der Wirtschaftsinformatik haben, spiegelt sich auch in der Meinung vieler Kollegen wieder. Das wollen wir mit unserem Projekt WILMO ändern.

 

Durch WILMO sollen 40 bis 60 Prozent der im Grundstudium benötigten Materialien abgedeckt sein. Können Sie den Aufbau einmal erklären, Herr Prof. Czarnecki?

Prof. Christian Czarnecki: Es stimmt, wir wollen mit WILMO bei den Kernfächern des Wirtschaftsinformatikstudiums den Grundstock abdecken. Dafür werden wir einen Baukasten aus ganz vielen Materialien zur Verfügung stellen, in dem Vorlesungsinhalte, Screencasts, Fallstudien, Übungen, Prüfungsaufgaben und mehr enthalten sind. Dozierende haben dann die Möglichkeit, ihre Vorlesungen mit unserem Material zu gestalten und vor allem mehr Freiraum, weil sie nicht alles selbst erstellen müssen. Wir würden uns freuen, wenn sie diesen Freiraum nutzen würden, um neue Lehrkonzepte auszuprobieren. Flipped Classroom, projektorientierte Lehrveranstaltungen oder fallstudienorientierte Lehrveranstaltungen zum Beispiel. Und die andere Idee ist, Studierenden die Möglichkeit zu geben, sich das Material anzuschauen. Da an unserem Projekt sechs Hochschulen beteiligt sind, haben wir in NRW einen großen Konsens in der Wirtschaftsinformatik.

 

Die Wirtschaftsinformatik gilt als dynamische Fachrichtung. Ist es deswegen besonders wichtig, Lehrenden Freiraum für neue und moderne Lehrkonzepte zu ermöglichen?

Czarnecki: Die Wirtschaftsinformatik ist eine Mischung aus etablierten Methoden und Modellen, um die digitale Transformation zu gestalten sowie ganz jungen Themen wie Künstliche Intelligenz, Chatbots oder Robotic Process Automation, mit denen wir uns intensiv beschäftigen und beschäftigen müssen. Wenn wir jetzt durch WILMO den Grundstock liefern, können wir uns noch stärker um die innovativen Themen kümmern. An der FH Aachen haben wir im Wirtschaftsinformatik-Studium einen sehr breit gefächerten Wahlpflichtkatalog, in dem diese innovativen Themen sehr wichtig sind.

 

Sie haben einmal gesagt, dass vermutlich keine Dozentin und kein Dozent Lehrmaterialien zu 100 Prozent übernehmen würde, Herr Wolf. Wie passt das zum Ansatz von WILMO?

Wolf: Es stimmt, den roten Faden muss ich als Dozent immer selbst festlegen. Ich kann zwar auf das Lehrmaterial zurückgreifen, aber vielleicht möchte ich einige inhaltliche Aspekte in der Veranstaltung bewusst betonen oder manche auch weglassen. Dabei ist es hilfreich, dass ich nicht mit Power-Point-Karaoke anfangen muss. Ich muss mir zu Stichpunkten nichts ausdenken, sondern weiß, dass es fundiert aufgearbeitet ist und kann auf dieses Wissen frei zurückgreifen, es sogar erweitern und nach meinen Bedürfnissen aufbereiten. Da alle Materialien OER sind, habe ich auch alle Freiheiten. Ich spare einfach enorm viel Zeit, wenn ich Hintergrundmaterialien schnell finden und nutzen kann.

Czarnecki: Das genau ist die Idee des Baukastens. Wir wollen keine monolithische Veranstaltung zur Verfügung stellen, sondern jede und jeder kann sich an den einzelnen Bausteinen bedienen und diese flexibel zu seiner eigenen Veranstaltung zusammenbauen. 

 

Am Projekt sind insgesamt sechs Hochschulen beteiligt. Wie koordinieren Sie die Arbeit untereinander?

Czarnecki: Dass wir in einem so umfangreichen Projekt arbeiten, macht es so besonders, stellt uns aber auch vor einige Herausforderungen. Zum einen benötigen wir eine gewisse Projekthierarchie mit einem Projektmanagement-Team und verschiedenen Regelterminen, zum anderen wollen wir aber bewusst eine flache Hierarchie, damit neue Ideen zwischen den einzelnen Teams entstehen können. Darüber hinaus haben wir einen Beirat gegründet, der eine Außenperspektive einnimmt, und einen Qualitäts-Management-Prozess aufgesetzt.

 

Stimmt es, dass im Beirat auch Studierende involviert sind?

Czarnecki: Ganz genau. Das ist uns auch ganz wichtig. Wir haben den Beirat bewusst sehr heterogen besetzt: mit Studierenden, Unternehmensvertretern oder Professorinnen und Professoren aus anderen Hochschulen, um viele neue Impulse zu erhalten.

 

Ein Pfund Ihres Projekts ist, dass Sie durch die sechs beteiligten Hochschulen und potenziell über 4.000 Studierenden im Fachbereich eine breite Basis haben, die die erstellten Materialien künftig nutzen können.

Czarnecki: Unser Ziel war von Anfang an, dass die Materialien so flächendeckend wie möglich genutzt werden. Wir wollten kein Papier ohne Mehrwert produzieren, deswegen haben wir zuallererst mit allen Beteiligten eine lange Liste an Lehrveranstaltungen gesammelt, in denen die Materialien eingesetzt werden können. Sie sollen an allen beteiligten Hochschulen und bestenfalls darüber hinaus den Weg in die Praxis finden.

Wolf: Zudem ist die Gemeinschaft der Wirtschaftsinformatik-Lehrenden in Deutschland eine sehr eingeschworene Community. Einmal im Jahr findet beispielsweise die Konferenz des AKWI (Arbeitskreis Wirtschaftsinformatik an Hochschulen für angewandte Wissenschaft, deren Stellvertretender Sprecher aktuell Prof. Czarnecki als Nachfolger von Prof. Wolf ist, Anm. d. Red.) statt, auf der sich fast alle Lehrenden aus unserem Bereich aus Deutschland treffen. Über diesen Hebel haben wir auch die Möglichkeit, WILMO über NRW hinaus bekannt zu machen.

 

Was würden Sie Lehrenden auf der Konferenz mit auf den Weg geben: Warum sollten sie die OER-Materialien nutzen?

Wolf: Wenn das WILMO-Projekt zu Ende ist und wir qualitativ hochwertiges OER-Material in der Wirtschaftsinformatik haben, bin ich sicher, dass sich unsere OER von selbst durchsetzen werden. Zum einen, weil die Zeitersparnis enorm ist. Zum anderen, weil man auf unter Fachleuten abgestimmtes Material zurückgreifen kann. Das ist dann ein Standard, auf man sich in seiner Lehre hervorragend verlassen kann.

 

 

Zu den Personen

Prof. Dr.-Ing. Christian Czarnecki ist seit 2015 Professor für Wirtschaftsinformatik, seit 2021 an der FH Aachen. Er verfügt über mehr als 15 Jahre Berufserfahrung in der Unternehmensberatung und leitete zahlreiche nationale und internationale Projekte. Seit 2022 ist Czarnecki Leiter des OERContent.nrw-Projekts WILMO.

Prof. Dr.-Ing. Martin R. Wolf ist seit 2011 Professor im Fachbereich Elektrotechnik und Informationstechnik an der Fachhochschule Aachen. Sein aktuelles Lehrgebiet ist Management von Informationstechnologie. Wolf ist zudem Vizepräsident der Gesellschaft für Informatik e.V. und Geschäftsführer der snaac-it GmbH. Seit 2022 ist er stellvertretender Leiter des OERContent.nrw-Projekts WILMO.

Materialpool wächst – Meilenstein für ORCA.nrw

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Digitale Lehre und offene Bildung in Nordrhein-Westfalen nehmen weiter Fahrt auf: Allein in den vergangenen sechs Monaten hat sich das abrufbare Material auf dem Landesportal ORCA.nrw fast verdreifacht. Durch den Anstieg sind mittlerweile über 1.000 in NRW erstellte Bildungsmaterialien mit offener Lizenz verfügbar. Und die Tendenz ist steigend.

 

PD Dr. Markus Deimann, Geschäftsführer von ORCA.nrw, sagt: „Ein großes Dankeschön den zahlreichen OER-Erstellerinnen und -Erstellern in NRW. Wir freuen uns sehr, dass wir nach dem erfolgreichen technischen Aufbau des Landesportals schon jetzt so viele qualitativ hochwertige Materialien aus verschiedenen Fachrichtungen erhalten haben und es immer mehr werden. 1.000 offene Bildungsressourcen aus Nordrhein-Westfalen – ein erster Meilenstein, aber vor allem die Grundlage, um unseren Materialpool für alle Nutzerinnen und Nutzer weiter auszubauen und noch attraktiver zu machen.“

 

Breites Themenspektrum verfügbar

Dabei deckt das Material auf dem Landesportal alle sieben großen Fachbereiche ab. 43 Prozent der verfügbaren Ressourcen sind den Ingenieurwissenschaften zugeordnet, dahinter folgt mit 38 Prozent der Bereich der Rechts-, Wirtschafts- und Sozialwissenschaften, auf Rang drei mit jeweils 28 Prozent die Geisteswissenschaften sowie Mathematik/Naturwissenschaften. Mehrfache Zuordnungen bei Materialien sind im Upload möglich. ORCA.nrw bietet nicht nur ganze Kurse an, sondern durch zahlreiche Einzelmaterialien wie Videos oder Textdokumente einen bunten Blumenstrauß, der direkt für die Lehre und fürs Lernen genutzt oder aufgrund der offenen Lizenzierung weiterentwickelt werden kann.

 

Beliebtes Material aus Förderlinien

1.000 Materialien aus Nordrhein-Westfalen sollen erst der Anfang sein. Aktuell werden fast täglich weitere erstellte Inhalte freigeschaltet, zum Beispiel aus den Projekten der ersten Förderrunde der OERContent.nrw-Förderlinie. In den Projekten der zweiten Förderrunde wird ebenfalls auf Hochtouren gearbeitet, Anfang Mai wurden die geförderten Projekte aus der dritten Förderrunde bekanntgegeben. Auch die hochwertigen Materialien, die in diesen Projekten erstellt werden, werden in Zukunft allesamt auf dem Landesportal ORCA.nrw verfügbar sein.

Und damit nicht genug: Über den stetig wachsenden Pool qualitätsgeprüfter offener Bildungsressourcen aus NRW hinaus können Lehrende und Studierende über die Suchfunktion von ORCA.nrw über 70.000 weitere Materialien finden. Durch die Anbindung an den Suchindex OERSI erhalten Nutzende ein riesiges Spektrum an offenen Bildungsressourcen aller Fachrichtungen und Medienformen. Dafür muss bei der Suche lediglich die Auswahl „Nur ORCA.nrw-Inhalte anzeigen“ deaktiviert werden.

6/2023: OERContent.nrw erfreut sich großer Beliebtheit

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Der Sommer hat begonnen, doch die Arbeit beim Landesportal ORCA.nrw geht natürlich weiter. Neben Veranstaltungen der Reihe „Lehre verbindet NRW“ hat unter anderem auch wieder ein OER-Fachtag stattgefunden. ORCA.nrw-Geschäftsführer PD Dr. Markus Deimann war über die Landesgrenzen hinaus unterwegs und eine Meldung aus dem Ministerium für Kultur und Wissenschaft (MKW) sorgte für fröhliche Gesichter.

 

OERContent.nrw erfreut sich großer Beliebtheit

Das Interesse an der Förderlinie OERContent.nrw des Ministeriums für Kultur und Wissenschaft steigt weiter: Insgesamt 68 Anträge sind für die dritte Förderrunde eingegangen, Anfang Juni wurden die zwölf Projekte vermeldet, die den Zuschlag erhalten haben. Nach der gut zweijährigen Laufzeit werden die im Rahmen der Projekte erstellten OER-Materialien auf ORCA.nrw verfügbar sein. Eine Übersicht der geförderten Projekte finden Sie hier. Lesetipp: Auf dem Portal OERinfo liefert Daniel Diekmann aus dem OER-Referat des Landesportals in einem Blogbeitrag einen interessanten Einblick und nützliche Informationen zum Auswahlprozess.

 

Umfangreiches Angebot bei Lehre verbindet NRW

Dreiklang bei Lehre verbindet NRW – und das mit vollem Erfolg: Im Juni standen wieder Veranstaltungen der beliebten Reihe von HD@DH.nrw und ORCA.nrw an. Zu Gast waren das Projekt KI:edu.nrw mit Jonas Leschke und Nadine Lordick sowie das Kompetenzzentrum Digitale Barrierefreiheit mit den Impulsgeberinnen Dr. Anne Haage und Sabrina Januzik. Darüber hinaus referierte Dr. Matthias Buschmeier zum „Einsatz von Lernportfolios zur Reflexion des Lernfortschritts“.

 

Deimann zu Gast bei twillo-Konferenz 

Auch außerhalb von Nordrhein-Westfalen stand die Digitalisierung der Hochschullehre im Juni im Fokus – genau gesagt in Niedersachsen bei der von twillo organisierten Konferenz „Open up“.  PD Dr. Markus Deimann, Geschäftsführer von ORCA.nrw, war als Gast dabei und sprach zum Thema „Offene Bildungsinfrastrukturen und ihre Bedeutung für die (digitale) Hochschullehre“. Die Präsentation finden Sie hier.

 

Voller Erfolg: OER-Fachtag Sprachwissenschaften

Nach dem Fachtag ist vor dem Fachtag: Im Juni war es endlich wieder soweit, der OER-Fachtag ging in die nächste Runde und stand ganz im Zeichen der Sprachwissenschaften. Von morgens bis nachmittags luden zahlreiche Vorträge, Projekt-Präsentationen und praxisorientierte Kurz-Workshops zum Diskutieren und Mitmachen ein. Und das Beste: Der nächste OER-Fachtag wirft seine Schatten schon voraus. Am 4. September dreht sich alles um die Fachrichtung Gesundheit, die Anmeldung ist schon jetzt möglich. Organisiert werden die OER-Fachtage vom Netzwerk Landesportal ORCA.nrw.

 

OER-Tipp des Monats: Digitalisierung in KiTas

Auch im Juni gab es wie gewohnt den OER-Tipp des Monats von ORCA.nrw. In der aktuellen Ausgabe geht es um „Digitalisierung in KiTas“, ein Projekt aus der Förderlinie Curriculum 4.0, das sich an Studierende in den noch jungen Studiengängen zur Kindheitspädagogik richtet. Prof. Dr. Helen Knauf von der Hochschule Bielefeld hat insgesamt neun Videos erstellt, in denen zuerst die Grundlagen der Digitalisierung erläutert werden und dann explizit auf die Medienbildung sowie die Organisationsentwicklung im Kontext der Digitalisierung eingegangen wird. Alle Videos sind auf ORCA.nrw abrufbar.

 

Neues aus der Rechtsinformationsstelle

Monatlich veröffentlicht die Rechtsinformationsstelle der DH.nrw eine Zusammenfassung der rechtswissenschaftlichen Literatur zum Thema Digitalisierung der Hochschulen in Nordrhein-Westfalen. In der Kurz-Review geht es dieses Mal unter anderem um „Die Wiedergabe geschützter Werke im Unterricht und Lehre“. Neben Wissenswertem aus den Bereichen Datenschutzrecht und Urheberrecht beinhaltet die Zusammenfassung auch Neues zu den Themen Prüfungs- und Hochschulrecht.